[Lungo-Koehn]: Добрый вечер. Мы вернулись с исполнительного заседания. Далее у нас есть программа согласования, счета и платежные ведомости, протоколы очередного заседания школьного комитета от 17 октября 2022 года. Есть ли движение на полу? Участник Креатц, которого поддерживает участник Хейс. Все, кто за?
[SPEAKER_10]: Шанс.
[Lungo-Koehn]: Против?
[SPEAKER_10]: Да.
[Ruseau]: Член Русо. Только не для этого конкретного, но я верю, что нам придется взять переклички по всем вопросам с участником онлайн.
[Lungo-Koehn]: Да, да, да. Поименное голосование, пожалуйста.
[Ruseau]: Член Грэм.
[SPEAKER_10]: Да.
[Ruseau]: Член Хейс. Да. Член Креац.
[McLaughlin]: Да. Член Маклафлин.
[Lungo-Koehn]: Участник Маклафлин, вы участвуете?
[McLaughlin]: Да, теперь я. Они включили мне звук. Да.
[Ruseau]: Спасибо. Член Масстоне. Да. Член Масстоне, да.
[Lungo-Koehn]: Да, 70 утвердительных голосов включены в повестку дня отрицательного согласия. Номер шесть, отчет подкомитетов. Их нет. Номер семь, отчет суперинтенданта. Обновления и комментарии суперинтенданта. Доктор Морис Эдвардс.
[Edouard-Vincent]: Добрый вечер. Я хотел бы поздравить нашу женскую футбольную команду с завоеванием титула GBL с рекордом 13 и пять, а также команду по кроссу средней школы Мустанг с завоеванием титула GBL. Кроме того, я должен поздравить старшую Анну Кейси из команды по лыжным гонкам, которая выиграла чемпионат GBL среди девушек и не проиграла в GBL за четыре года соревнований. Какое достижение. Поздравляем, Анна Кейси. Раз уж мы заговорили о спорте, да, давайте поаплодируем ей. Раз уж мы заговорили о спорте, я также хотел бы поздравить второкурсницу Брианну Серулло, которая является лишь третьей женщиной, играющей за футбольную команду «Мустанг». На недавнем матче юношеской команды университета против Сомервилля Брианна разбила стеклянный потолок, забив гол в пользу «Мустангов». Она первая женщина, совершившая этот подвиг. Брианна играет на позиции бегущего защитника и занимает позиции кикера. Фантастическая работа, Брианна. Говоря о футболе, пожалуйста, не забудьте приобрести билеты на футбольный матч в честь Дня благодарения Медфорда в Фенуэй Парк, который состоится во вторник, 22 ноября, в 19:30 по тихоокеанскому времени. Еще одно напоминание: во вторник перед игрой в спортзале средней школы пройдет митинг в честь Дня Благодарения. Специальные памятные футболки, шапки и толстовки можно будет приобрести в спортивном и главном офисе. Это захватывающее предприятие для сообщества Мустангов. Итак, поехали на Мустангах. Наступающее 11 ноября – День ветеранов. И от имени Джереми Джонса, директора Службы по делам ветеранов, и доктора Николь Чизер, директора гуманитарного факультета, я хотел бы поблагодарить 15 ветеранов, которые пришли в среднюю школу и посетили 37 классов в прошлый четверг, чтобы поговорить с нашими учениками. День ветеранов чествует всех ветеранов США за их патриотизм, любовь к стране и готовность служить общему благу. Я лично знаю это, поскольку один из моих братьев сделал военную карьеру. Кроме того, один из наших директоров, капитан Майкл Даунс, также служил достойно, и многие наши учителя и сотрудники сделали то же самое. Мы никогда не должны забывать наших ветеранов и жертвы, которые они принесли, чтобы сохранить Америку свободной. Спасибо. Я хочу воспользоваться моментом, чтобы поздравить Мустанга, Джуниора Тею Круза, которая в настоящее время учится в Италии. Она выиграла общенациональный конкурс посольства Италии и Итальянского культурного института Вашингтона для студентов, изучающих итальянский язык в США. Студентам было поручено создать литературную форму под названием «Поэзия стирания», связанную с итальянским художником Эмилио Исгро. Этот тип поэзии стирает слова и читает оставшиеся слова как новое стихотворение. Судьи приняли во внимание как содержание, так и визуальный аспект. Он был одним из трех победителей в категории средней школы. В основу своего стихотворения она положила знаменитую арию Джакомо Пуччи «Че Гелида Манина» из оперы «Богема». Тея получила медаль за заслуги и стипендию в размере 150 долларов. Поздравляю, Тея. Я также хотел бы напомнить всем, пожалуйста, не забывайте и не забудьте проверить на сайте нашего округа первый выпуск нового информационного бюллетеня «Изобразительное искусство в исполнительских искусствах» под названием «Цвет в судах». Он инициирован нашими недавно назначенными координаторами изобразительного и исполнительского искусства, г-жой Келли. Сюзанна Фи и Хейли Релло. Это подчеркивает творческий потенциал наших учеников и нашего школьного сообщества. Он также включает календарь предстоящих событий и выступлений. Не пропустите это. Ноябрь — Месяц наследия коренных американцев. который напоминает всем американцам помнить о важном вкладе коренных народов, чтить их историю и выступать за решение проблем, с которыми они все еще сталкиваются сегодня. Я хотел бы поделиться несколькими фактами о наших коренных американцах. Им не было предоставлено гражданство до 1924 года, после того как Конгресс принял Закон об индийском гражданстве. Первый День американских индейцев был проведен в Нью-Йорке в 1916 году, а Национальный месяц индейского наследия стал официальным при бывшем президенте Джордже Буше-старшем, который провозгласил его проведением в ноябре 1990 года. В настоящее время существует 574 различных индейских племени, признанных на федеральном уровне. Массачусетс является домом для двух племен: племени Машпи Вампаноаг и племени Вампаноаг Гей-Хед. Важное напоминание от вождя Массасоита, вождя племени вампаноагов: Он жил с 1580 по 1661 год. И он спросил: что это ты называешь собственностью? Это не может быть земля, ибо земля — наша мать, питающая всех своих детей, зверей, птиц, рыб и всех людей. Леса, ручьи, все на нем принадлежит всем и предназначено для всех. Как может один человек говорить, что оно принадлежит только ему? Давайте все найдем время, чтобы отметить важный вклад первых народов нашей страны. На этой неделе произойдет несколько ключевых событий. и дальше. Завтра, 8 ноября, день выборов. В районе не будет школы для учащихся. Преподаватели и сотрудники будут участвовать в профессиональном развитии. Большинство ВОМ нашей школы будут проводить распродажи выпечки. Поэтому, пожалуйста, поддержите их в этом начинании. В среду, 9 ноября, в профессиональном училище с 18:00 до 20:00 пройдет консультативное собрание. Пятница, 11 ноября, — День ветеранов, и в этот день школа для учащихся и сотрудников закрыта. В четверг, 17 ноября, в пятницу, 18 ноября, и в субботу, 19 ноября, собственный драматический клуб Медфорда демонстрирует важность серьезности. Этот спектакль будет проходить в театре Карон. А в пятницу, 18 ноября, собственная семейная сеть Медфорда возвращает наши семейные развлечения по пятницам. Эти мероприятия пройдут в спортзале нашей средней школы с 16:30 до 19:30. по пятницам. Наше следующее собрание школьного комитета состоится в понедельник, 21 ноября. Спасибо.
[Lungo-Koehn]: Спасибо, доктор Эдвард-Винсент. Я хотел бы поблагодарить нашего студенческого представителя. Прости, я скучал по тебе, Доминико Бруно. Спасибо, что вы здесь. Далее у нас доклад номер два по трудовым отношениям. Г-н Дэвид Мерфи, помощник суперинтенданта по финансам и операциям.
[Murphy]: Это Америка. Члены комитета. Ранее сегодня вечером мы обсуждали исполнительное заседание. Районы 5. Текущие соглашения, такие как партийные соглашения с 5 нашими подразделениями, в настоящее время находятся в процессе реализации. Мы выплатили ретроактивные выплаты за 22 финансовый год при последней выплате заработной платы, и на данный момент я ожидаю, что ретроактивные выплаты за 23 финансовый год для этих пяти переговорных единиц будут реализованы не в цикле заработной платы, который мы сейчас проводим на этой неделе. но в следующую неделю, которая будет неделей Благодарения. Вот где мы с ними. Что касается наших продолжающихся обсуждений с Ассоциацией учителей Медфорда, как известно комитету и сообществу, 23 октября мы достигли предварительного соглашения с этим подразделением. Об этом соглашении было объявлено здесь, в школьном комитете, 17 октября. 24 октября MTA уведомило нас, что им не удалось набрать достаточное количество голосов среди своих членов для ратификации этого соглашения. с точки зрения округа, это соглашение все еще действует, и мы благодарны MTA за продолжающиеся обсуждения, которые мы провели, и я ожидаю, что мы встретимся с ними в ближайшем будущем, и это, безусловно, наша надежда. что в ближайшем будущем будет второе голосование. Сегодня вечером будет короткая новость, потому что эти обсуждения продолжаются, и с момента нашей последней встречи мало что изменилось, но если у вас есть вопросы, я более чем рад ответить. вопросы, я более чем счастлив. Спасибо.
[Lungo-Koehn]: Спасибо, мистер Мерфи. В-третьих, у нас есть отчет о проекте EL, ориентированном на равенство отношений и доступ к стипендиям для учителей английского языка. Создайте, мистер Политика эпохи, директора по изучению английского языка.
[Teixeira]: Добрый вечер всем. благодаря партнерству с факультетом прикладной лингвистики Массачусетского университета в Бостоне. Они подали заявку на грант в Министерство образования США, и мы поддержали это и обсудили, как мы будем использовать этот грант для государственных школ Медфорда. И что это позволило бы нам сделать, так это предоставить бесплатную половину степени магистра. и прикладная лингвистика для учителей и парапрофессионалов, которые уже имеют степень бакалавра для поступления в магистратуру. И это позволит нам увеличить нашу способность не только найм учителей для работы с изучающими английский язык, но это также дало бы нам возможность иметь учителей по контенту, которые не только были бы должным образом сертифицированы по своему контенту в EL, но и имели бы всю теорию овладения вторым языком как часть того, что они могли бы приносить в класс каждый день. Мы начнем эту программу, и это первое сообщение о ней в округе. Поэтому мы будем работать над набором учителей. У нас есть учителя и парапрофессионалы. У нас есть 15 мест, и занятия начнутся в январе. Эти учителя бы для завершения пяти основных классов в рамках магистерской программы. И как только они закончат эти пять курсов, они получат право на сертификацию ESL. И тогда они смогут продолжить участие в программе. Они могут воспользоваться компенсацией за обучение в Медфорде. Это не покроет все оставшиеся часть степени магистра, но за это можно было бы заплатить и часть ее. Это будет доступно учителям начальной, средней и старшей школы, желающим получить дополнительную степень магистра и сертификат. Кроме того, сюда включен коучинг для работы с семьей и обществом. за обеспечение профессионального развития других учителей в зданиях, над которыми они сейчас работают. И они будут делать это всей группой на протяжении всего процесса своей программы. Есть вопросы по этой части? Вторая новость, которую я только что добавил к этому, заключается в том, что, как вы знаете, у нас есть партнерство с Университетом Лесли для обучения начальной школе. Учителя начальных классов или учителя, желающие получить начальную сертификацию, они проходят магистерскую программу, чтобы получить образование в классах с первого по шестой, они проходят годичную стажировку на факультете английского языка. в любой начальной школе, обычно в классе для новичков, но иногда это не работает. И мы балансируем между обновленным классом и выходом EL. И Лесли распространяет эту программу на средние и старшие классы средней школы. Поэтому учителя, желающие получить степень магистра по математике, гуманитарным наукам, также могут получить дополнительную лицензию EL, если они пройдут годичную стажировку на уровне средней школы. И поэтому Медфорд также работает с ними, чтобы установить это и привлечь некоторых кандидатов в округе для участия в этой программе.
[Ruseau]: Нет вопросов? Член Русо? Я просто хотел бы поблагодарить вас за усилия по поиску всех этих денег. Бесплатные деньги, с нашей точки зрения, — лучший вид. Так что спасибо. И есть ли у вас хоть малейшее представление о том, сколько учителей заинтересуется? Думаете ли вы, что вам придется иметь дело со слишком большим количеством желающих?
[Teixeira]: Знаете, я нет, и это интересный вопрос, потому что будут и другие когорты, которые начнутся примерно в сентябре. И, вы знаете, я буду оставаться на связи, если мы не сможем, ну, вы знаете, если они этого не сделают, если другие округа их не заполнят, вы знаете, чтобы посмотреть, сможем ли мы тоже принять в этом участие. Это произошло потому, что я искал стажеров, которые могли бы приехать и преподавать студентам в Медфорде. через встречу с режиссером и через это. И я привез ее в среднюю школу МакГлинн, чтобы показать ей программу и ее дизайн. И тогда она начала говорить об этой возможности, на которую они претендовали. И я не знаю, как для них выглядели второй, третий и четвертый годы, но Медфорд определенно будет частью этого.
[McLaughlin]: Отлично, спасибо.
[Lungo-Koehn]: Есть ли ограничение на получение степени магистра до полугодия?
[Teixeira]: Итак, в январской когорте 15 человек, 15 учителей и парапрофессионалов, но в течение учебного года у них будут и другие когорты.
[Lungo-Koehn]: Отлично, спасибо.
[Teixeira]: Спасибо.
[Lungo-Koehn]: Двигаемся дальше. Номер четвертый, отчет о зачислении. Доктор Питер Кушинг, помощник суперинтенданта по обогащению и инновациям. Я знаю, что отчет остался на наших столах.
[Cushing]: Отчет, который я дал вам перед встречей, я просто хотел убедиться, что у вас есть третья страница. Я не был уверен, было ли это частью заявки ранее, но сейчас у нас на начальном уровне учатся 1982 ученика. Итак, мы также показываем 924 учащихся средней школы. и 1256 студентов, всего 4162 студента по всему округу. Вы можете увидеть разбивку по всему округу по классам и классам. И вы также можете увидеть разбивку средних школ для каждой стороны в каждой школе, а также в нашей средней профессиональной и медицинской школе и профессионально-техническом образовании, а на третьей странице представлена каждая отдельная программа. с их текущим набором в 10, 11, 12 классы, поскольку исследовательские программы по-прежнему предназначены для первокурсников. В настоящее время в исследовательском классе CT обучаются 268 студентов из класса, состоящего из 342 студентов. Также хочу обратить ваше внимание на последнюю страницу: на факультете английского языка мы протестировали 286 учащихся. Из них 117 — воспитанники детских садов, прошедшие тестирование. Итак, сейчас мы рассматриваем примерно 134 учащихся, прошедших тестирование, которые получили услуги и теперь участвуют в нашей программе EL. Поэтому я хотел предоставить вам эту информацию. Я хочу поблагодарить его Майлза за помощь в составлении этого отчета и сбор необходимой информации, а также за всех учителей и преподавателей, которые работают так же, как и мы. Вы знаете студентов, возвращающихся к нам в этом году.
[Ruseau]: И результат. Спасибо. Я просто смотрел прошлогодние цифры, по крайней мере, согласно отчету DESE, и у нас было 39, 37. Так что это хороший прирост. Я знаю, что у нас было падение. Я не вернулся и не посмотрел дальше. Так вот, я имею в виду, я не просматривал этот отчет, так как он прямо здесь. Есть ли какой-то конкретный район, где мы видим много, я имею в виду, почти 200 студентов?
[Cushing]: Мы видим, как к нам возвращаются студенты из частных школ, из чартерных школ. Как вы можете видеть, судя по предварительному уставу, другим региональным профессиональным уставам и номерам других государственных школ, мы хотим еще больше попытаться привлечь этих студентов обратно к нам, но мы видим, как эти студенты возвращаются к нам, и мы видим приток студенты из других стран.
[SPEAKER_03]: Хорошо, отлично, спасибо.
[Lungo-Koehn]: член Грэм.
[Graham]: Можете ли вы сказать нам, что я смотрю на количество зачисленных в чартерные школы в этом году, так что 3,95 — это набор в нашу чартерную школу, и я думаю, что это составляет 7 или 8 миллионов долларов за обучение в этих чартерных школах, что по сравнению с вашим прошлым 3,95 знаешь, извини, мог бы.
[Cushing]: важная часть вашего вопроса.
[Graham]: Как 395-й по сравнению с прошлыми годами?
[Cushing]: Это остается примерно средним, за исключением случаев, когда вы заметите, что в первом, втором и третьем классах эти цифры выше, чем в более поздние годы, и Вывод состоит в том, что во время пандемии люди могли выбирать другие варианты в зависимости от того, как работали другие школы, а не традиционные государственные школы. И теперь наша задача — попытаться вернуть этих студентов обратно.
[Lungo-Koehn]: Спасибо.
[Ruseau]: Мэр.
[Lungo-Koehn]: Член Русо.
[Ruseau]: Я считаю, что именно в этот момент мы достигли предела уставного капитала. Поэтому сохранять стабильность имеет смысл, потому что мы не можем превысить чартерный лимит. хотя я думал, что чартерный предел может составлять несколько студентов старше 395 лет, так что было бы удивительно и приятно, если бы мы были под этим пределом. Очевидно, что чем меньше это число, тем лучше для нас, но это объясняет, почему мы сохраняем стабильность. Не могу быстро найти номера чартеров, потому что это сайт DESE. Об этом сказано достаточно, спасибо.
[Mustone]: Да, участник Стоун. Спасибо за отчет, доктор Кушинг. И я не знаю, не поздно ли спросить, можем ли мы показать это на экране только потому, что размеры классов в среднем настолько малы в каждой школе и в каждом классе, что я знаю, что на протяжении многих лет это всегда беспокоило родителей. Я знаю, когда Теган ходила в детский сад, ей было 27, а потом, чтобы сбить ее, добавили пятый класс. Но я имею в виду, что, глядя на это, а я не математик, похоже, что средний размер класса составляет 20 человек по всем направлениям. Вы можете сказать, что это средний размер класса? Да, так что я просто думаю, что это здорово, я не думаю, что видел это в черно-белом варианте, чтобы понять, насколько это здорово для классной комнаты. Я знаю, что у Декмана 19, поэтому я не знал, был ли он исключением, но похоже, что это средний показатель, так что спасибо вам за это. Но это здорово, я имею в виду, с кем можно поделиться, сообщество, чтобы увидеть эти цифры. Спасибо, доктор Першинг.
[Cushing]: Нет, я могу поделиться этим прямо сейчас.
[Lungo-Koehn]: И правильны ли новые номера зачислений EL, 134, в дополнение к ним или уже окончательно уточнены? Это текущие цифры, которые колебались в этом году.
[Cushing]: Это на этот год. Ага. Новые поступления.
[Mustone]: Новые поступления в этом году, окей.
[Cushing]: И хотя г-н Тейшейра представит дополнительный отчет об этом позже в этом году, я хотел бы обратить внимание на 286 протестированных студентов. Это примерно от одного до трех часов на один тест, основанный на опросе семьи о родном языке. Итак, мы принимаем этих студентов, приветствуем их в округе, впускаем их. Некоторые студенты могут никогда не присоединиться к округу, потому что они могут переехать в другое место в Массачусетсе, США. могут вернуться на родину.
[McLaughlin]: Да, мы это сделаем.
[Ruseau]: Мэр, и последнее. Спасибо. Это новый формат этого отчета, и я просто хочу сказать браво, потому что он очень хорошо сделан. Его
[Cushing]: Вся благодарность следует выразить Ким Майлзу, нашему специалисту по данным.
[Ruseau]: Пожалуйста, убедитесь, что она получила нашу благодарность, потому что это превосходно. Спасибо.
[Lungo-Koehn]: Ага. Большой. Может быть, вы могли бы оставить это на некоторое время, доктор Бошини, если больше нет вопросов. А затем мы перейдем к пятому вопросу, потому что я знаю, что у нас есть участие общественности. Все в порядке. Спасибо. Спасибо. Спасибо. Отчет об итогах падения карты NWEA за 2022 год. РС. Сюзанна Галузи, помощник суперинтенданта Академические науки и обучение, доктор Бернадетт Рикадели, директор по профессиональному обучению и оценке студентов, доктор Николь Кьеза, директор по гуманитарным наукам, доктор Нисбиз Хан, директор по математике, и г-н Рокко Сиери, директор по науке.
[Galusi]: Добрый вечер, госпожа мэр и члены школьного комитета. Директор по профессиональному обучению и оценке учащихся Бернадетт Беркуделли и я здесь, чтобы представить отчет MWCA по математике за учебный год. Директора учебной программы, доктор Николь Пьяцца, директор по связям с общественностью, Брок Оссири, директор по науке, и Исаак Кан, директор по математике, также здесь, чтобы ответить на вопросы в конце презентации. Но я хотел просто воспользоваться этим временем, чтобы поблагодарить Академической команде за количество часов, потраченных на эту презентацию, а их было много. А сейчас я с удовольствием передаю это доктору Риккадели для начала.
[Ricciardelli]: Добрый вечер, госпожа мэр, суперинтендант и члены школьного комитета метрополитена. Так приятно видеть вас здесь сегодня вечером, и я очень рад поделиться нашими мыслями, нашими выводами и нашими наблюдениями по поводу последнего проведения теста NWEA MAP, который произошел осенью прошлого года, в сентябре. Я знаю, что было несколько презентаций, в прошлом году было несколько презентаций, так что вы имеете некоторое представление об общей картине того, о чем идет речь. Для людей, которые не слышали эти презентации, некоторые из них будут обзорными, но я постараюсь не тратить слишком много времени на эту часть. Я просто хочу добавить, что Фаиза Хан будет доступна в Zoom сегодня вечером. Она не смогла здесь находиться. Но, как сказала Сюзанна Глузи, Рокко, Рокко Сьери и Николь Гиза здесь, чтобы присоединиться к нам. Итак, что касается повестки дня, повестки дня, мы рассмотрим схему тестирования. Итак, возможно, мы увидим небольшой обзор. Мы рассмотрим график, примерный график тестирования, извините, примерный график тестирования. В ходе тестовых сессий мы рассмотрим образцы отчетов преподавателей, мы рассмотрим использование данных и то, как мы собираемся использовать эти данные в дальнейшем. И что мы собираемся делать в нашей дальнейшей работе. здесь, в округе, и, наконец, в своей пачке ты увидишь приложение. Наша цель состоит не в том, чтобы просмотреть каждую из этих диаграмм в приложении, а в том, чтобы оставить в конце время, чтобы вы могли задать вопросы, если у вас есть вопросы по поводу этих данных, потому что они объемны, и я хочу, чтобы вы знали, что это всего лишь кусочек того, что нам доступно. Поэтому я думаю, что задача для нас как команды, а мы действительно работали как команда, заключалась в том, чтобы решить, какие данные предоставить, потому что их было очень много. Мы вернулись к некоторым вопросам, которые этот орган задавал в прошлый раз, когда была презентация, и попытались построить нашу презентацию вокруг ответов на ваши вопросы. Поэтому мы надеемся, что сможем сделать это сегодня вечером. Переходим к следующему слайду. Как вы знаете, это компьютерный адаптивный тест. Он создан Северо-западной оценочной ассоциацией. Вот что означает NWEA. а в Медфорде мы принимаем его три раза в год. Есть некоторые округа, которые предпочитают сдавать его два раза в год, мы выбираем три. Я думаю, что наиболее важные данные, полученные в результате этого теста, — это тест, который проводится учителям в классе. Это важно на уровне округа, потому что мы можем многое почерпнуть, но я думаю, что на уровне класса они действительно могут видеть, где их ученики находятся по отношению к другим ученикам в классе. Они могут смотреть на данные, на предметные области и выбирать конкретные области, где требуется некоторая адаптация для удовлетворения потребностей студентов. Хорошо, а что такое MAP? Я вроде как дал вам обзор этого. Мы знаем, что это адаптивный тест. Мы знаем, что это тест, который сдают студенты. Это становится все труднее. Таким образом, одни и те же ученики в классе сдают этот тест по-разному. Таким образом, если ученик правильно ответил на вопрос, он переходит к другому вопросу, более сложному. Вот что мы подразумеваем под адаптивностью. Он измеряет учащихся, то, что они знают, независимо от их возраста или уровня обучения, измеряет рост с течением времени и позволяет нам отслеживать этих учащихся, чтобы увидеть, где они растут. Это основано на рейтинге RIT. Я знаю, что в прошлом году, когда вам были представлены результаты, появился показатель RIT. Оценка RIT — это стабильная оценка по шкале, извините, это стабильная оценка. Подобно футам и дюймам, обозначающим рост на диаграмме роста, он показывает, какой рост у ученика в разные моменты времени. Чем выше балл RIT, тем больших успехов достиг студент. Я думаю, что важно, и если вы смогли взглянуть на диаграммы в вашем приложении, вы заметите, что наши баллы RIT, когда мы сравниваем их с национальной нормой, наши баллы на самом деле находятся на уровне нормы или выше с за исключением одной или двух областей, мы видели математику в седьмом классе, где она была немного ниже. Так что приятно видеть, что мы снова на уровне нормы или выше. Возвращаясь к предыдущему слайду, мы видим изображение нормальной кривой. И тем людям, которые изучали статистику, это может показаться знакомым. А если нет, то ничего страшного, потому что это действительно простая идея. Таким образом, на нормальной кривой эта средняя линия — это среднее значение, медиана и мода. А для самого теста MAP результаты часто выражаются в виде стандартного отклонения или стандартного отклонения. Таким образом, темно-синий цвет, который вы видите на этом графике, представляет собой одно стандартное отклонение от этого среднего значения. Итак, когда вы смотрите на свои графики и SD или стандартное отклонение показывает 12, это означает, что есть 12 пунктов. Итак, позвольте мне вернуться назад. 12 баллов от среднего значения в положительном направлении при движении вперед и 12 баллов в обратном направлении охватывают 68% учащихся. Позвольте мне попытаться внести это немного яснее. И я делаю это только потому, что SD записано на каждой из этих карт. Итак, давайте представим на диаграмме, что эта средняя линия равна 75, а средний балл ученика — 75. И стандартное отклонение составило 10. Таким образом, 10 пунктов выше 75 — это 85, 10 пунктов ниже 75 — 65. Это будет означать, что из 68% (что является стандартом статистики) 68% оценок попадают в пределы этого стандартного отклонения. Когда мы выходим на рукава этой нормальной кривой, вы переходите ко второму стандартному отклонению, оно идет немного дальше. Таким образом, вы подниметесь еще на 10 пунктов до 95, вы снизитесь на 10 пунктов до 55, и это составит 98% ваших результатов. Так почему же это важно? Это действительно важно, потому что стандартное отклонение показывает нам, насколько разбросаны оценки. Если у вас короткое или небольшое стандартное отклонение, Это означает, что баллы в классе очень компактны, они очень близки друг к другу. Когда стандартное отклонение велико, это означает, что оценки в классе сильно различаются. Так что же это будет значить для учителя? Ну, учитель видел бы своих 25-20 учеников. и мог видеть, что оценки разбросаны. Но я думаю, вы знаете, что мы анализируем это. Интересно и полезно просто посмотреть, насколько учителю необходимо различать, если это стандартное отклонение широкое. Переходим к следующей временной шкале. Мы определили время в этом году, когда мы тестируем студентов. Итак, у нас есть календарь для начальной школы и календарь для средней школы. Итак, вы увидите, что первое окно тестирования произошло в сентябре, второе окно тестирования — в январе, а третье окно тестирования — в период с апреля по май. Переходя к следующему слайду, мы хотели ответить на этот вопрос, потому что он возник. В прошлом году у нас был вопрос по этому поводу. Поэтому мы хотели посмотреть, сколько времени потребуется учащимся для выполнения этого задания. Итак, мы смогли получить эти цифры. Сначала я объясню число слева. Итак, на диаграмме, которую вы смотрите в разделе «Математика», 31 представляет собой количество минут, которые в среднем проводит ученик в детском саду, согласно карте NWEA, этой организации. тратит на тест, так 31 минуту. Число в скобках — это число, которое мы рассчитали на основе выборки K учащихся, сдавших тест в округе этой осенью. Итак, им потребовалось 18 минут. Таким образом, они фактически подсчитывают время, в течение которого студент входит в систему и проходит тест. Итак, мы взяли это, посмотрели на его разрез и получили 18 минут. Итак, для каждого из этих чисел вы можете видеть, что число, не указанное в скобках, — это среднее число, основанное на том, что выдает NWEA. Число в скобках — это число, основанное на нашем взгляде на время входа в систему для студентов. Время входа в систему не включает время, в течение которого учащийся подключается к устройству. Это только время, когда они заблокированы. Но мы хотели предоставить это вам.
[Galusi]: Я хотел сказать, думаю, еще важно отметить, что это среднее время, да, в разрезе, по округу. Итак, есть студенты, которые посещают этот урок, возможно, 18 минут и больше. Это средний показатель.
[Mustone]: То есть автоматически они позволяют детям работать над тестом? Я имею в виду, что 65 минут кажутся слишком долгим сроком для четвероклассника, который плохо читает. Так что это их не отрезает. Это позволяет им идти столько, сколько им нужно.
[Galusi]: Тестирование, поскольку оно адаптивное, оно будет поддерживать их работу до тех пор, пока они не достигнут уровня, на котором они знают, что это правильный уровень успеваемости и роста учащихся. Таким образом, если учащиеся будут отвечать правильно на один вопрос, а затем на один неправильно, то правильный ответ на один вопрос может занять немного больше времени. Кроме того, возможно, я имею в виду, что это также может быть связано с более чем одним заседанием. Это сумма времени, которое мне потребовалось, чтобы пройти тест. Спасибо.
[Ricciardelli]: Что касается дальности, я нашел это очень интересным. Итак, то, что вы видите в скобках, — это среднее значение, как сказал г-н Люси. Но я заметил, что диапазон был огромен. Так, например, чтение в пятом классе в одном классе варьировалось от 26 до 177 минут. Так что отличный ассортимент. В другом классе это был тест по естествознанию. Это был диапазон от 22 минут до 111 минут. Итак, вы видите среднее, среднее, но диапазон огромен. Все в порядке.
[SPEAKER_03]: Мэр?
[Ruseau]: Извини. Член Русо. Раз уж вы заговорили о чтении, вы знаете, и в Образцы, которые у нас здесь есть, я смотрю на них и удивляюсь, учитывая состояние чтения в США, меня не удивляет, что студенту потребовалось на это два часа или больше, если они откровенно откровенно говоря, типичный второклассник или третьеклассник. Итак, понимает ли этот тест, что огромное количество учащихся не умеют по-настоящему читать на уровне своего класса? Или есть ожидание, что студенты смогут? Меня просто очень смущает забитый гол. Речь идет о том, что они знают. Это не тест по чтению. Речь идет о том, что они знают. Ну а как ответить на то, что знаешь, если ученику приходится читать что-то, чего он читать не умеет? Они ответят неправильно, если когда-нибудь ответят на вопрос. Я просто в недоумении, как это можно понять.
[Ricciardelli]: Ну, надеюсь, я все понял. Итак, я думаю, возвращаясь к стандартному отклонению, у нас есть большое стандартное отклонение, оно подтверждает то, что мы можем видеть при этих больших вариациях. Дело в том, что учителю необходимо дифференцироваться в той степени, в которой многие из них знаешь, нет, и тест на карте это подтверждает. Таким образом, существует большое разнообразие. Итак, с теми колебаниями, о которых я только что сказал, с таким широким диапазоном, это не было типичным. Я привожу вам нечто необычное, просто чтобы показать, что это было. Я думаю, что средние значения отражают это, и, вы знаете, я думаю, мы могли бы выяснить, что такое CSD, стандартное отклонение для этого, но на самом деле никто не может, хочет это знать, но суть в том, что да, существует большое разнообразие, и учителям необходимо различать, что непросто.
[Galusi]: Мы собираемся пойти немного дальше в отчете, когда поговорим о некоторых отчетах учителей. Я думаю, мы ответим на вопрос, который вы задаете, но мне также нужно... Доктор Риккобелли упомянул об этом, но я думаю, что очень важно, чтобы точка данных на уровне учителя и школы. Весь смысл этого в отслеживании прогресса. Итак, все эти нюансы и студенты, на которые ушло очень много времени, - это история. Мы не знаем, что стоит здесь, на трибуне, но это часть того, что раскрывают директора, руководители школ, руководители учебных программ, чтобы они могли воспитывать учеников.
[Ruseau]: Только один, простите, если я уже это говорил, но отчеты, которые есть у учителей, индивидуальны для каждого ученика.
[Ricciardelli]: Да.
[Ruseau]: Так что это правильно.
[Ricciardelli]: РС. Галусси собирается просмотреть некоторые отчеты. И таких отчетов очень много. Хорошо, я просто уйду, потому что знаю... Могу я задать один вопрос?
[Mustone]: Извини. Да, мэм. Спасибо. Я думаю, и я ценю, что во время тестирования большая часть этой информации была тем, что было задано в резолюции еще весной. Так что спасибо, что собрали все это вместе. Но я думаю, что этот вопрос пытался донести до вас больше: сколько времени и обучения это отнимает? из класса. Например, вы знаете, если в классе, во втором классе, 12 детей, которые заканчивают обучение за полчаса, а затем еще семь, которые продолжают заниматься, учитель не собирается продолжать учебную программу в этот день. когда она узнает, что семеро детей не смогут быть с ней. Поэтому мне любопытно, появится ли в будущем способ получить данные. больше о том, сколько времени и обучения это занимает в классе, а не только о том, сколько отдельным ученикам или среднестатистическому ученику, вы знаете, нужно пройти тест.
[Ricciardelli]: Итак, я бы сказал, что, вы знаете, я сам был в классе, и это постоянная проблема - заставить учеников закончить любой тест одновременно. Это просто не так, этого не происходит. Таким образом, создавая такие возможности обучения, которые студент может делать, пока другие ученики заканчивают. Я имею в виду, что это легче сказать, чем сделать. Это непросто сделать. Но я думаю, что когда вы познакомитесь со своими учениками, вы сможете лучше это сделать. И в этом то, что работа учителя нелегка. И это создает возможности для позднего обучения, когда они представляют себя таким образом. Поэтому, когда студенты заканчивают, у студентов не остается свободного времени. Преподаватели дают им задания для работы.
[Galusi]: Я не знаю, сможешь ли ты. Нет, я имею в виду, я думаю, что это выглядит по-другому. РС.
[Lungo-Koehn]: Галусси, ты не против, если ты воспользуешься микрофоном, чтобы все могли слышать?
[Galusi]: Извините, спасибо. Нисколько. Я просто хотел сказать, что в каждом классе и на каждом уровне обучения это выглядит по-разному. Итак, если вам нужны подробности того, как это выглядит, мы можем это изучить. Но я бы сказал, что это выглядит по-разному. Я имею в виду, что если я просто смотрю на элементарный уровень и это блок грамотности, то есть причина, по которой существует два блока грамотности. Один для первого уровня, другой для ветрового блока. И во время этого ветрового блока это прекрасное время, чтобы наверстать упущенное и дать ученикам закончить оценивание, пока другие работают над индивидуальная работа или с преподавателем. Существует множество способов, благодаря которым обучение не прекращается и каждый получает то, что ему нужно. Мне придется еще раз подчеркнуть важность этого теста для мониторинга прогресса. Учителя нуждаются в документации, чтобы убедиться, что учащиеся получают что им нужно. И я покажу немного отчетов, которые помогут им в этом. Однако необходимо провести обсуждение на основе данных для корректировки практики.
[Mustone]: Я согласен. Я просто, вы знаете, я знаю, что лично я слышу от родителей, которые обеспокоены тем, сколько тестов проводится между MCAS, этот тест, практика и задания. И поэтому просто с точки зрения способности понимать, пытаясь сбалансировать ценность задачи и то, сколько времени она отнимает у обучения. Я делаю. Согласен с вами по поводу данных.
[Galusi]: Я знаю, я это знаю. Так что просто напоминание для людей, которые любят смотреть, или для людей, которые здесь. Я имею в виду, что для детского сада, первого и второго класса это обязательно. Итак, Департамент образования, нам нужен специалист по скринингу в рамках рекомендаций по дислексии. И это делает это для нас. Итак, мы должны, мы должны иметь какие-то права. Спасибо.
[SPEAKER_00]: Я просто хотел добавить еще одну вещь. Мне жаль. Хм, когда мы думаем об оценках, мы также разделяем вашу точку зрения, мы также думаем о том, что мы отнимаем с точки зрения оценок? Итак, знаете, что это заменяет? Хм, и чтобы у нас у всех были универсальные оценки, но мы не, вы знаете, вы тоже какие-то вещи убираете, потому что мы это делаем, мы очень чувствительны к вашей точке зрения с инструкциями. Итак, мы рассмотрели это от школы к школе. тоже от класса к классу.
[Ricciardelli]: Хорошо, переходя к средним и старшим классам школы, вы заметите, что в списке указаны только формы NWEA. Я буду с вами честен, это был кропотливый процесс, чтобы пройти и подсчитать минуты, потому что их нужно было делать индивидуально, и на это уходило много-много часов. Так что в конечном итоге я доберусь до старших классов, и, возможно, это то, что вы получите немного позже. Второй отчет о результатах, но, проведя быстрое сканирование, я не увидел такого большого разнообразия, как на элементарном уровне. Итак, еще раз: 59 минут, 61 минута, 53 минуты и так далее. Наука ниже. На уровне средней школы продолжительность занятий составляет 56 минут. Так что, возможно, в некоторых случаях это немного превышало это. А на уровне средней школы, я думаю, классов 43. Кто-нибудь может меня поправить, если я ошибаюсь. Я ошибаюсь в этом. Итак, вы знаете, им, возможно, придется потерять из-за этого две минуты на некоторых занятиях.
[Galusi]: Хорошо, следующий раздел посвящен отчетам преподавателей. Итак, этот первый слайд просто показывает процентильные цвета. Таким образом, они видны в отчетах, к которым имеют доступ учителя, но их также можно увидеть в отчетах, которые отправляются домой родителям и опекунам. Таким образом, это просто дает вам спектр, чтобы вы могли видеть синие показания от превышения среднего уровня достижений и роста. к низкой успеваемости. В первом отчете, о котором мы собираемся поговорить, я как бы запланировал эти отчеты так, чтобы мы говорили об отчетах от крупных школ до отчетов студенческого сектора. Итак, это общешкольный отчет, к которому имеют доступ директора и заведующие отделами. Таким образом, они показывают баллы достижений на каждом уровне обучения. Итак, здесь вы увидите изображение одного из наших средних Что касается этого отчета, он дает обзор каждого уровня в классе с высоты птичьего полета. Но они также подсвечиваются, поэтому, если учитель или администратор включит цветную полосу, появится снимок того, что вы видите ниже, а именно подробный список учеников. уровни, их баллы упорства и дают лишь немного более широкое применение подсчету очков. На самом деле это не вдается в подробности, а просто дает общий обзор. Следующий слайд это классовый разрыв. Итак, это показывает, что учителя могут это использовать. Есть два пути. Они могут использовать это по среднему баллу, но они также могут посмотреть на учебную область. Я знаю, что многие наши директора учебных программ используют это, многие классные учителя используют это. Итак, если вы видите столбец слева, вы можете заполнить все стандарты для областей обучения, а затем ваш класс разбивается на баллы RIT, чтобы вы могли видеть, на каком уровне находятся ученики, это часть дифференциации, которую предлагает доктор Скрам, да.
[Lungo-Koehn]: Только микрофон, извини.
[Galusi]: Ой.
[Lungo-Koehn]: Член Маклафлин вас не слышит.
[Galusi]: О, мне очень жаль. Это означает, что Zoom вас не слышит. Хорошо, хорошо. Спасибо. Я должен был вспомнить кое-что. Все, что я говорил, член Маклафлин, в столбце слева указан домен или стандарт, который был представлен в тесте. Остальная часть показывает разбивку по баллам RIT, чтобы учителя могли видеть с точки зрения аналогичной дифференциации на основе того стандарта, где уровень понимания учащихся падает. Так что это помогает немного больше, поскольку здесь снова вступают в силу некоторые элементы стандартного отклонения, а также оценка RIT, так что при планировании уроков учитывается, где находятся ученики и какие леса и опоры должны быть в них. Разместите это всего лишь отчет, который поможет учителям завершить группировку. Дайте мне знать, если у вас возникнут какие-либо вопросы по ходу дела. Следующий отчет Следующий отчет может быть как классным, так и индивидуальным. Это один из моих любимых репортажей. Это отчет квадранта достижений и роста. Таким образом, он дает вам оба в одном отчете. Итак, вы можете видеть, что он разбит на квадранты: в крайнем левом углу, где он оранжевый, это студенты. Итак, маленькие пятнышки, которые вы там видите, символизируют студентов. Если есть два разных значка, это может означать более одного теста одновременно. Итак, на начальном уровне, если я хочу увидеть, если я преподаю в пятом классе и хочу увидеть, как мои ученики справились со всеми тремя тестами, я поставлю галочку, чтобы заполнить все три. Для каждого теста будет свой значок, и я смогу увидеть, где ученики упали в зависимости от их достижений и роста. Если ты нажмите, все будет связано гиперссылками. Если вы нажмете один из этих значков теста, вы также увидите подробный отчет по каждому учащемуся. Ниже также приводится информация о классе, где показаны ученики, каков был их рост, каков был уровень их успеваемости и их процентиль. Так что это хороший способ группировать студентов. Рост – это, и тогда достижения идут горизонтально. Итак, учителя могут, если захотят, изменить уровень доступа, но сейчас он установлен на 50%, чтобы вы могли видеть, где находятся ученики, где они. Ладно, идем дальше. Это еще один отчет, который дает представление о классе, а также подробное представление об учениках. Это называется классным отчетом. Он разбивает класс на ту шкалу цветового кодирования, которую вы видели. так что каждый учитель может видеть общий вид класса и в то же время получать индивидуальные данные об учениках для каждого ученика в классе ниже. Эти данные об учащихся, я знаю, их очень мало, но они имеют их баллы RIT, их процентиль, они показывают им, какими были учащиеся по отношению к национальным нормам, они показывают, какими они были по отношению к уровню своего класса. своих сверстников в своем классе. Таким образом, учителя действительно могут использовать это, чтобы получить представление о том, как успевают ученики. Это был пример верхнего уровня. Таким образом, вы также можете увидеть разбивку по доменам и тестам ниже, где речь идет: литература, информационный текст, лексика. Таким образом, он дает информацию о каждом подразделе теста, а не об общем виде теста по английскому языку. А следующий действительно сужается до студентов. Это сводка роста учащихся. Итак, эти отчеты, если вы не против перейти к следующему слайду, эти отчеты, Эта информация важна, поскольку у студентов действительно есть данные, показывающие рост. Таким образом, мы не увидим этого для учащихся детских садов, мы не увидим этого для учащихся, впервые прибывших в округ, но это прогнозирует их рост. Оранжевый маленький ромб — это то, как математика прогнозирует их рост. А в синем столбце показаны их результаты относительно прогнозируемого роста. Это позволяет учителям видеть, как ученики продвигаются по траектории. И это также предоставляет информацию о том, где они оказываются по отношению к своим сверстникам и больше упоминаются на национальном уровне. И потом последний репортаж, один из моих любимых репортажей, он последний. И я должен сказать, что мы даже не коснулись всех отчетов. Для преподавателей это почти непосильная задача, но вот некоторые из них, которые являются наиболее применимыми. Это профиль студента. Это снимок учащихся по каждому тесту по математике, который они сдавали. Это показывает вам именно этот. Если вы видите верхнюю панель, посмотрите, как у них обстоят дела с математикой, чтением и естественными науками. Но это я хотел выделить, потому что вы можете видеть, как этот ученик показал разные результаты в каждом классе, в каждом тесте. Так вот по математике они были желтыми, что вроде как в среднем диапазоне, но немного приближается к средней норме. Где на синем по чтению, этот ученик превышает норму. А по науке студент лучше среднего, но не выше среднего. Поэтому, когда вы нажимаете на эти цветные вкладки вверху, вы получаете разбивку внутри этого поля и ниже в зависимости от области и на основе их роста их достижений и их роста их достижений, извините, их достижений и их роста. Итак, вы можете быстро увидеть, я просто хочу обратить ваше внимание на средний столбец, в котором указаны области обучения. Теперь, поскольку была выделена математика, вы можете сразу увидеть домены для теста по математике. Итак, с числами и операциями у этого студента возникли некоторые проблемы. 75 баллов ниже среднего показателя RIT. Но вы также можете увидеть, потому что в желтом верхнем углу указано, каков диапазон оценки RIT. И вы можете видеть, что математика определила числа и операции как область внимания ученика. Вы также можете видеть, что приведенные ниже операции и алгебраическое мышление являются сильными сторонами учащегося, превышающими тот, который должен быть по шкале RIT. Итак, это информация. Теперь, если вы нажмете на это, вы перейдете к тесту. и на вопросы. И вот учителя действительно могут использовать эти данные, чтобы увидеть, что у этого ученика, на отметке за измерения и данные, на отметке за геометрию, выше за операции и алгебраическое мышление, а с числами и операциями что-то происходит, и давайте посмотрим, что это такое. чтобы мы могли работать над созданием некоторой поддержки там, где есть пробелы.
[Lungo-Koehn]: Спасибо. Думаю, у нас есть еще около 40 слайдов, так что мы дадим вам передышку. Член Грэм?
[Graham]: Спасибо. Здесь мы дадим вам небольшой перерыв. Я хотел бы внести предложение приостановить действие правил и исключить пункты восемь и 10 из строя.
[Lungo-Koehn]: Предложение о приостановлении действия правил, поданное членом Грэхемом, поддержанное членом Русо.
[Ruseau]: Член Грэм?
[Lungo-Koehn]: Да.
[Ruseau]: Член Хейс?
[Lungo-Koehn]: Да.
[Ruseau]: Хорошо. Да. Член Маклафлин? Да. Член Мастоун? Член Русо, да. Мэр Лунго-Кен.
[Lungo-Koehn]: Да, 70 утвердительно, ноль отрицательно. Мы перейдем к восьмому вопросу, а затем вернемся к презентации. Презентации для публики не должны начинаться раньше 19:00, регулярные заседания школьного комитета включают в себя презентации пунктов общественной повестки дня, чтобы дать любому жителю возможность выступить с презентацией перед школьным комитетом. Житель может присутствовать на собрании только один раз. Эти презентации дают общественности возможность выступить перед комитетом, но не являются возможностью для диалога с комитетом. Если один или несколько членов Комитет желает обсудить представленную тему, член может попросить добавить этот вопрос на последующее очередное заседание. Подробную информацию о подаче презентации можно найти в политике BEDH, общественном обсуждении и публичных презентациях. Так, согласно политике, любой житель аудитории может дать разрешение, получить разрешение выступить один раз по любому вопросу повестки дня продолжительностью до трех минут. Ожидается, что спикер сохранит свои комментарии. К вопросу повестки дня выступающий должен начать свои комментарии с указания своего полного имени и полного имени по месту жительства. приветствуя инклюзивные сообщества, как ценностный школьный комитет, так и желаемую цель, мы просим вас помочь в достижении этой цели и ценностной перспективы, пожалуйста, признайте, что школы освобождены от этой политики, голос нашей полиции приветствуется по всем вопросам. Когда сотрудник, не являющийся резидентом Metro, участвует в общественном обсуждении или публично представляет презентацию со своим домашним адресом и называет себя сотрудником столичных школ. У нас есть госпожа. Николь Френдли, родитель, презентация о дисциплине учащихся. Добро пожаловать.
[Branley]: Николь Брэнли, наш адрес есть в деле, но его необходимо опустить публично из соображений безопасности. Я впервые выступаю на собрании, и я хочу поблагодарить всех вас за это время. Я получил известие от мэра лично, и я ценю вашу историю и ваше время, каждого из вас. Господин Руссо, вы, должно быть, потеряли мой адрес электронной почты, потому что я ничего от вас не получал. Мы с мужем всю жизнь проживали в Медфорде и всегда гордились тем, что воспитываем здесь нашу семью. Мы оба посещали методические государственные школы и окончили среднюю школу Медфорда. Никогда не было никаких сомнений относительно отправки наших детей в государственную школу здесь, в Медфорде. К сожалению, моя дочь столкнулась с очень тревожными и повторяющимися актами преследования. Издевательства и угрозы в средней школе привели к жестокому физическому нападению, в результате которого 17 октября ее отправили в больницу. Я здесь не для того, чтобы говорить конкретно о ее ситуации, а скорее о более широком контексте того, что было открыто моим глазам. Безопасность в наших школах является обязательным условием. Сообщения в новостях о массовых расстрелах, от которых пострадали наши самые уязвимые и невинные дети, можно услышать повсюду. Но только в июне, когда началась ужасная история моей дочери, я действительно не задумывался о том, что ребенок, сидящий рядом с ней, может представлять такую угрозу один на один. Но именно это и произошло, когда на нее напали двое на одного. Очень много людей обратилось к нам, когда появились новости о том, что произошло. К сожалению, многие поделились со мной своими историями издевательств. Мне жаль, что им пришлось через это пройти, но я знаю, что извинения не обязательно должны исходить от меня, а от их хулигана, от нападавшего и от нашего школьного округа. Я слышал от бесчисленных жертв издевательств в государственных школах Метода за последнюю неделю. Каждая история была ужаснее предыдущей. Это не новая проблема. Как мама, я знаю, что чувствуют эти матери. Беспомощные, злые, убитые горем и боящиеся отправить своего ребенка обратно в школу. Я также беспокоюсь о студентах, которым неудобно ходить в администрацию. или даже своим родителям или опекунам, чтобы рассказать, что происходит. А что насчет них? Я была очень активной мамой в нашей ситуации, и это насилие все еще имело место. В чем здесь переломный момент? А как насчет долгосрочных последствий этого для наших жертв? Моя дочь. В какой-то момент, в какой-то момент в течение последних нескольких недель я осознал нечто еще более ужасное: наша дочь пронесет эту историю с собой через всю свою жизнь. Одна подруга рассказала мне о своем хулигане в начальной школе по методу. Извини. еще когда ей было 11. Сейчас ей 53 года. Она попросила меня не рассказывать публично ее конкретную историю, но опасалась, что ее хулиган все еще живет в Медфорде. Для нее прошло 42 года. Ей 42 года, и она до сих пор находится в страхе. Наша школьная система ее подвела. Они подвели нашу семью и многих других. На этой неделе я слышал так много историй о том, что хулиганы или агрессоры, участвующие в драке, на самом деле вернулись в школу после наказаний до того, как жертва успела исцелиться от полученных взамен травм. Это наоборот, и это необходимо изменить.
[McLaughlin]: Спасибо.
[Branley]: Не все истории, которые я слышал, произошли под вашим руководством. Или во время ваших выборных должностей, но наша история такова, как и бесчисленное множество других. Хотя прошлое не изменить. Вам определенно нужно сделать шаг вперед сейчас. Медфорд может служить примером школьного округа, задавшего такую планку. Наша школа должна появляться в новостях из-за позитивных историй, а не о насилии. Я надеюсь, что в дальнейшем мы сможем работать вместе, чтобы действительно убедиться в том, что имеющейся у нас политики достаточно. И если да, то они реализуются. Я думаю, что уже давно пора детям увидеть последствия своих издевательств, притеснений и драк. Возможно, если студенты будут знать, что их привлекут к ответственности и последствия неизбежны, они подумают дважды. Еще более важно то, что никто больше не должен стать жертвой такого преступления и что студенты, которые решают использовать кулаки и ненавистные слова для решения проблем, действительно видят последствия. Если нулевая терпимость является частью нашего пути Mustang, то и доведение до конца тоже должно быть. Действия говорят громче слов, и ученики это знают. Они знают, что сейчас это всего лишь твои слова. Наша работа как взрослых — устанавливать стандарты того, что мы готовы принять. То, что разрешено в нашей школе, определяет мораль города и нашего сообщества. За последние несколько недель я много прочитал. И в нашем собственном справочнике говорится о следующих правилах: соответствуют заявлению о миссии, чтобы установить ожидания для студентов и предложить им значительную мотивацию и поддержку, чтобы помочь им стать ответственными гражданами. Время пришло. Я даю клятву перед всеми вами. Я помогу стать частью перемен. Скажи мне, что тебе нужно. Скажи мне, что я могу сделать. Подскажите, где можно записаться. Вам нужно больше финансирования? Скажите, к кому мне нужно обратиться, потому что я это сделаю. Нужен ли нам еще один заместитель директора? Отношения, которые мы установили со школьным специалистом по ресурсам, были отличными. Можем ли мы иметь еще одного, чтобы помочь ему попытаться охватить несколько зданий? Помогите ему охватить несколько зданий и более 1200 студентов. Можете ли вы составить четкий регламент, который каждый ребенок должен будет читать и подписывать каждый год? Должны быть варианты. Можем ли мы ясно дать понять, что выпускной, спорт, возвращение на родину — это привилегии, и они могут их потерять. Студентам нужен распорядок дня, им нужна поддержка, им нужна любовь, им нужна дисциплина и им нужна жесткая линия. Итак, проведите линию. Что вы конкретно собираетесь делать? начиная сейчас. Возможно, членам нашего школьного комитета стоит начать ходить по коридорам средней школы Медфорда. Может быть, вы сможете провести некоторое время в столовой за обедом или заглянуть в туалет. Я полностью согласен с тем, что каждый ребенок имеет право на государственное образование. В нашем округе есть образцовые учителя, которые реализуют потрясающую учебную программу и одновременно помогают нашим ученикам стать как можно лучше. Если исключение не предусмотрено, то нам необходимо найти решения и планы обучения агрессоров в альтернативной школьной среде, особенно вдали от жертв, чтобы обеспечить безопасность всех учащихся. Выводить жестоких хулиганов обратно в коридоры вместе с их жертвами — значит снова нападать на них. Только на этот раз хулиганом будете вы. Спасибо.
[Lungo-Koehn]: Спасибо, мисс Брэнли. Я знаю, что у нас есть соответствующее предложение, которое я зачитаю в разделе «Новое дело», и касающееся приостановки действия правил на 2022–2051 годы, предложенных членами Грэхемом и членом Русо. Принимая во внимание, что школьный комитет Медфорда единогласно одобрил следующую резолюцию от 6 декабря 2021 г., тогда как школьный комитет привержен достижению миссии государственных школ Медфорда. Государственные школы Медфорда — это заботливое образовательное партнерство школы, семьи и общества, призванное обеспечить всем учащимся безопасную и здоровую среду обучения, в которой они развивают знания, навыки и отношения для полной реализации своего академического и личного потенциала. И хотя последствия пандемии усугубили проблемы школьного климата и культуры по всей стране и здесь, в Медфорде, поэтому будет решено, что государственные школы Медфорда направят запрос на предложение провести оценку климата и культуры средней школы Медфорда. должны быть выполнены до конца учебного года. RFP будет искать квалифицированного и независимого поставщика для проведения опроса сотрудников, учащихся и семей, которые являются частью школьного сообщества. И будет решено, что в объем проекта будут включены рекомендации по продвижению вперед таким образом, чтобы уделять приоритетное внимание здоровому школьному сообществу и бороться с прошлыми действиями округа по устранению случаев, связанных с расой, полом и издевательствами. Мы также решили, что в рекомендациях будут изложены изменения в организационном, структурном, профессиональном развитии и учебной программе, необходимые для учета полученных результатов и достижения нашей общеокружной миссии. Мы также решили, что школьный комитет санкционирует расходы в размере до 50 000 долларов для завершения этой важной инициативы и что суперинтендант вернется в школьный комитет, чтобы получить разрешение на дополнительные средства, если квалифицированные предложения, полученные на открытии торгов, превысят это разрешение. и хотя в резолюцию были внесены поправки, включающие средние школы в сферу оценки, теперь, если она будет решена, администрация предоставит отчет обо всех действиях, предпринятых на сегодняшний день для выполнения этой резолюции, включая причины любой задержки. Член Грэм.
[Graham]: Спасибо, мэр. Во-первых, я хочу сказать спасибо госпоже. Брэнли за то, что пришел сегодня вечером. Действительно трудно выступать перед такой большой аудиторией людей, и особенно трудно произнести те замечания, которые вы только что произнесли. Мне очень жаль, что ваша семья переживает это, и я надеюсь, что, когда мы выйдем за рамки этого, вы найдете то, что ищете, с точки зрения перемен в округе. Сказав это, что касается этого предложения, дайте мне секунду,
[Mustone]: Метки просто исчезли.
[Graham]: Когда мы представили эту оценку климата и культуры, прошлой осенью она была единогласно одобрена. И это было, по крайней мере частично, реакцией на инцидент, произошедший в прошлом году. Целью этого предложения в прошлом году было не узкое или исключительное рассмотрение самого инцидента. Я скажу, что безопасность и контроль являются основой повседневной деятельности в любой школе. Разумно предположить, что любая школа имеет ресурсы, персонал и структуры, необходимые для выполнения этих основных школьных функций. И когда система не выполняет эти основные функции, разумно возложить на систему и взрослых ответственность за тот тип сбоя, который мы видим. Отдельно пункт оценки климата и культуры, по крайней мере для меня, состоит в том, чтобы шире взглянуть на нашу школьную среду и определить, что мешает нам получить ту школу, которую мы хотим для наших детей. Я хочу услышать мнение эксперта в этой области о том, как мы создаем культуру, которая в значительной степени позволяет избежать подобных проблем, с которыми мы сталкиваемся прямо сейчас. Мне нужна система, которая избегает издевательств, не способствует возникновению проблем с самооценкой, которые мы наблюдаем у некоторых детей, избегает сбоев в процессах, избегает ситуаций, когда дети могут уйти из школы незамеченными, а также избегает ситуаций общения и пиара, в которых мы слишком часто оказываемся. Я хочу услышать мнение эксперта о том, как создать эту культуру. Я ожидаю, что рекомендации будут довольно широкими и охватят все: от кадрового обеспечения до организационной структуры, учебной программы, персонала, политики и многого другого. Мы продолжаем кружить над реальными решениями, которые не просто реагируют на какой-то кризис в этом округе. На данный момент, я думаю, нам нужно услышать мнение объективной стороны, которой не важно, откуда вы, кого вы знаете или почему так всегда делалось. Наши дети и наш город в целом заслуживают этого. Конечно, я ожидаю, что дисциплина будет частью этой оценки, но я еще раз скажу, что безопасность и контроль являются основополагающими элементами любой школы. Я не думаю, что округ когда-либо предоставит по-настоящему удовлетворительный ответ по всем причинам конфиденциальности, которые крайне непопулярны и по-прежнему соответствуют закону, но Я очень надеюсь, что от нашего суперинтенданта и от этого комитета мы можем ожидать подотчетности, что мы примем меры и будем ожидать большего от этого округа в будущем. Давно пора было выйти за рамки культуры и изменить культуру этого района. Это было необходимо задолго до того, как мои дети стали частью MPS, и один из них фактически пойдет в среднюю школу в следующем году. Наши дети заслуживают лучшего, что мы можем им предложить, и для этого нам необходимо изучить все возможности. Что касается еще одного замечания, которое я хочу передать г-же. Фрэнли, подкомитет по правилам и политике рассматривает нашу политику в отношении издевательств. И мы надеемся, что эта встреча будет запланирована на ближайшие недели. И когда это произойдет, мы обязательно свяжемся с вами и сообщим. Я думаю, что с политической точки зрения происходит многое, что затем должно быть реализовано администрацией. И когда это произойдет, мы позаботимся о том, чтобы вы знали, чтобы вы могли принять участие. Но я очень надеюсь, что мои коллеги снова присоединятся ко мне и поддержат это предложение, которое требует подробной обновленной информации о том, почему эта оценка климата и культуры не продвинулась вперед и что мы собираемся сделать, чтобы не появиться здесь снова через три или шесть месяцев. или год, ведя тот же разговор и не сделав того, что есть в нашем распоряжении. Спасибо.
[Lungo-Koehn]: Да, одну секунду. Спасибо, член Грэм. Член Маклафлин?
[McLaughlin]: Спасибо. Простите, что я на расстоянии, но я хотел сказать. Спасибо людям, которые вышли вперед, чтобы высказаться. Я думаю, что это действительно важная проблема. Дело в том, что на последнем заседании у нас в повестке дня были отстранение и дисциплина. И это было отложено, чтобы члены школьного комитета вернулись с уведомлениями о том, что они хотели спросить об отстранении от занятий и дисциплине, особенной для отчетов. Итак, у нас это было в последней повестке дня, но этого не произошло. Я просто хотел упомянуть об этом, потому что это важно. И это было одно из обсуждений, которое у нас было, и которое мы собирались провести. что. Хм, и потом, вы знаете, что этот инцидент произошел, и, очевидно, все. Был в штопоре, справляясь со всем этим. Я также просто хотел получить некоторые разъяснения, если можно, по поводу раздела, в котором говорится, что также решен вопрос об объеме проекта. Будут включены рекомендации по решению прошлое рассмотрение инцидентов, связанных с расой, полом или издевательствами. Именно в связи с этим я хотел внести поправку, включающую инвалидность. Итак, я прошу внести поправку в связи с расой, инвалидностью, полом или предвзятостью в отношении издевательств.
[Lungo-Koehn]: Принято к сведению, спасибо, член Маклафлин.
[Graham]: Да, абсолютно.
[Lungo-Koehn]: имя и адрес для записи, и я знаю, что у нас здесь много людей, и, я думаю, пара сотен в масштабе, поэтому, если бы вы могли ограничить это одной или двумя минутами, это было бы здорово. Спасибо.
[McLaughlin]: Микрофон не включен, извини чувак.
[Lungo-Koehn]: Это включено, ты не слышишь, это нормально, я никогда не буду.
[Jenny]: Итак, вы сказали, что согласовали запрос предложений по климату и культуре в декабре 2021 года. Если бы этот последний инцидент не произошел, услышали бы мы о нем снова? Сделали бы вы что-нибудь? Потому что это звучит так, будто вы только что вытащили его из ящика из-за недавнего инцидента.
[Graham]: Это очень далеко от истины. Я следил за этим с тех пор, как мы об этом попросили. И я просто думаю, что для всего сообщества важно иметь возможность услышать ту же самую новость. что мы, члены комитетов, часто остаемся за кулисами. Поэтому я надеюсь, что администрации будет что нам сообщить сегодня вечером. Так прошло 11 месяцев.
[Jenny]: Это ноябрь 2022 года. Вы согласились в прошлом году.
[Branley]: Итак, продолжим, как только что сказала Дженни: все действительно сводится к ответственности. Если за наши школы отвечает директор, то почему этого не сделано? Пожалуйста, делайте свою работу. Мэр. И мне нужно, чтобы школьный комитет заставил ее отвечать за свою работу, потому что здесь есть избиратели, и мы заставим вас отвечать за свою работу. Мэр, каков будет новый срок для этого отчета о климате и культуре? Есть ли новый срок? Изначально был какой-то срок?
[Lungo-Koehn]: Я не уверен, был ли установлен крайний срок, но составить запрос предложений опубликуйте его, мы уже опубликовали запрос предложений? Я знаю, что это займет несколько месяцев, но доктор Кушинг?
[Cushing]: Итак, в декабре прошлого года, когда это было опубликовано, я обратился к многочисленным компаниям, которые выполняют эту работу. Эти компании не ответили на телефонные звонки, а затем не вернулись к нам, несмотря на многочисленные попытки с моей стороны связаться с ними. Когда мы наконец смогли поговорить с ними в феврале и марте, нам сообщили об этом, и мы обратились к нескольким компаниям. что этой работы не было, что у них не было команд для выполнения этой работы. И что выдача запроса на предложение этой осенью или, вы знаете, в сентябре, октябре или ноябре будет лучшим временем для того, чтобы собрать команду для проведения исследования, просмотреть оставшуюся часть этого учебного года, а затем работа с руководством района школьные администраторы в течение всего лета, чтобы убедиться, что у вас есть полное внедрение, обзор пособий, обзор политики, опрос учащихся, фокус-группы учащихся, фокус-группы членов семейного сообщества, все те типы людей, которые были такой наплыв спроса на эти компании, некоторые на государственном уровне, RFP был смоделирован по образцу трех государственных выпусков: Массачусетс, Кентукки, Невада. Но вот причина, в первую очередь задержка, заключалась в том, что компании, которые будут выполнять эту работу, были заказаны и... Но запрос предложений готов и будет опубликован. Он готов к рассмотрению и выпуску.
[Lungo-Koehn]: Спасибо.
[McLaughlin]: Мэр?
[Lungo-Koehn]: Мэр Маклафлин?
[McLaughlin]: Спасибо, я не уверен, что вы видите мою руку, потому что она есть на Facebook, извините, или в Zoom, извините. Я просто хотела прояснить, что доктор Эдуард-Винсент — наш суперинтендант, и мы все — часть команды, и это все наши дети, и мы все — матери. И когда мы говорим о наших школах, сообщество является частью наших школ, наши учителя являются частью наших школ, школьный комитет является частью наших школ, наш директор, команда центральной администрации, все мы являемся частью наших школ. и мы все Как сказала ранее мисс Брэнли, чем мы можем помочь? Нам всем нужно работать вместе, чтобы улучшить наши школы. И я считаю, откровенно говоря, несправедливым возлагать вину на одного человека во всем, что происходит в наших школах. Это коллективная общественная среда для всех наших школ. То, что произошло, трагично. И я думаю, что мы все переживаем из-за этого, и мы все хотим улучшить нашу школу, и мы все здесь ради детей. И я просто хочу подчеркнуть это, потому что мы команда. И я знаю, что доктор Эдуард-Винсент работает в нашей команде уже несколько лет, и нелегко изменить ситуацию в округе после 25–27 лет, когда кто-то другой возглавлял округ и совершенно другая администрация. Так что я просто должен был это сказать, спасибо.
[Lungo-Koehn]: Спасибо, участник Маклафлин. Я знаю, что есть предложение с поправками, внесенными членом Маклафлином.
[SPEAKER_07]: Это работа одного человека, а если один человек баллотируется на пост суперинтенданта, это его ответственность. Вот за кого мы голосовали. Вот кто должен внести изменения. Так что, если она баллотировалась на эту должность, она не баллотировалась на эту должность. Она подала заявку на эту должность. Извините, она подала заявку. Я менеджер по персоналу. Я это понимаю. Но если вы подаете заявку на эту работу, делайте свою работу.
[Orlando]: Ричард Орландо Уинфорд Уэй давний постоянный житель. Я не знаю, как бы я отреагировал, если бы это был один из моих детей, моя искренняя признательность за то, что вы смогли сделать. Но я в равной степени рассержен ответом, еще одним опросом, еще одним консультантом. Когда я вижу в газетах, что насилие не допускается в нашей школьной системе, эти слова кажутся пустыми. Если у вас нет политики, истинной политики, обеспечивающей последовательность, структуры для реализации этой политики и последствий, которые понимаются и реализуются, эти слова продолжают звучать пусто. Последнее, что я отмечу, о котором говорилось ранее. Я думаю родитель. Пришло время, интересы и права жертв поставлены на первое место. Необходимо уделять внимание виновным. Без вопросов, но это становится второстепенным. Спасибо. С поправками. Получили ли мы второй
[Lungo-Koehn]: Да, член Грэм, а затем вы, я думал, вы поддержали это с поправками.
[McLaughlin]: Да, с поправкой, да.
[Ruseau]: Таким образом, в предложении с поправками о включении инвалидности в предложение, включающее расу, пол или издевательства, теперь будет указано раса, пол, инвалидность или издевательства. Член Грэм?
[Graham]: Да.
[Ruseau]: Член Хейс?
[Graham]: Да.
[Ruseau]: Участник Креац?
[Lungo-Koehn]: Да.
[Ruseau]: Член Маклафлин? Да. Член Муско. Член Русо. Да, мэр Лонго.
[Lungo-Koehn]: Да, 70 утвердительно, ноль отрицательно. Движение проходит. Спасибо, что вы здесь. Мы собираемся вернуться к MAP. Предложение вернуться к обычному порядку работы.
[McLaughlin]: Второй.
[Lungo-Koehn]: Командирован. Все, кто за?
[SPEAKER_07]: Шанс.
[Lungo-Koehn]: Шанс.
[SPEAKER_07]: Кто это поддержал? Мне жаль.
[McLaughlin]: Я так и сделал, Мелани.
[SPEAKER_07]: Спасибо.
[SPEAKER_19]: Могу я задать вопрос? Почему людям в Zoom не разрешили говорить?
[Ruseau]: Они есть.
[Lungo-Koehn]: Они есть. Они подняли руки.
[SPEAKER_19]: Публичные выступления еще открыты для этого или вы просто закрыли их? Он закрыт. То есть людям в Zoom не разрешили говорить по этому поводу?
[Lungo-Koehn]: Они были. Мы видим, как они поднимают руки. Мы всегда на них смотрим.
[SPEAKER_19]: О, так ты собираешься им это позволить? Ага.
[Lungo-Koehn]: Спасибо. Да, да. Большое спасибо. ОК, мисс. Галусси, ты хочешь вернуться? Извини. Мы собираемся вернуться к номеру пять. При том темпе, который мы движемся, пройдет еще час, так что, возможно, мы сможем... Предложение вернуться к обычному порядку работы.
[Ruseau]: Мы уже это сделали.
[Lungo-Koehn]: Извини.
[Ruseau]: Я уже это сделал.
[Lungo-Koehn]: Ага. Я просто не хочу брать... Ладно. У нас есть отчет о запросе на падение карты NWAE в 2022 году. РС. Галусси, доктор Бернадетт Рикадели, доктор Николь Кьеза, г-жа Фаиза Хан, которая использует Zoom, и г-н Рокко Сиери. Я знаю, что мы переходим к слайду номер 17. Пожалуйста, вернитесь к слайду номер 17.
[McLaughlin]: Хорошо.
[SPEAKER_10]: Спасибо.
[Lungo-Koehn]: Спасибо, мистер Маклафлин. Потратьте минутку. Мы можем подождать, пока дверь закроется. Мэр. Итак, мы переходим к седьмому слайду. Член Русо.
[Ruseau]: Я только что понял, что в объявлениях говорится, что заседание подкомитета по правилам и политике состоится в эту среду в 16:00. Мы рассмотрим политику оздоровления, связанную с перерывами, которую часто называют политикой перерывов. Так что я просто хотел добавить это для всех, кто смотрит. И уведомление было опубликовано сегодня. Так что спасибо.
[Ricciardelli]: Да, хорошо, идем дальше с триангуляцией, поэтому, когда мы смотрим на этот тест в контексте оценки учащихся, мы смотрим не только на него. Наша ежегодная оценка — это MCAS, как мы знаем. Наша промежуточная оценка, которую, как вы знаете, мы проводим три раза в год, – это рост ПДЧ. А затем в классе проводятся ежедневные, еженедельные и регулярные оценки. Итак, мы рассматриваем оценку учащихся в связи с этими тремя периодическими тестами учащихся. Интересно, что NWEA MAP имеет: Еще в 2017 году они провели исследование, в котором связали баллы RIT с баллами MCAS, и определили, что существует очень сильная корреляция. На самом деле корреляция составляла от 0,77 до 0,86, что является очень сильной корреляцией. Таким образом, это указывает на то, что сильная взаимосвязь между оценками, которая является важным доказательством достоверности, за утверждение о том, что показатели роста карты являются хорошим предиктором производительности по оценкам MCAS. Поэтому мы просто надеемся, что эти две оценки, а также, как мы знаем, работа учителей в классе, действительно прольют свет на то, как учатся наши ученики. Двигаясь дальше, на следующем слайде мы представили лишь краткий обзор профессионального развития, которым занимался округ за последние пару лет, начиная с 2021 года, когда мы начали исследовать эту программу. Вот тогда мы и провели раннюю проверку грамотности. Итак, в тот год были подготовлены учителя от К до двух. А в прошлом учебном году было проведено множество тренингов, чтобы учителя и администраторы освоились с этим тестом и привыкли к различным доступным отчетам. Чтобы можно было провести обзор и анализ данных. плодотворным образом. И затем, переходя к текущему году, обучение продолжается. Вы можете увидеть различные возможности, которые у нас есть. И, конечно же, в рамках оценок MAP запланировано больше возможностей для профессионального развития.
[SPEAKER_10]: Член Русо.
[Ruseau]: Спасибо. Возможно, я спрашивал об этом раньше, так что простите меня. И я знаю, что мы, например, не Кембридж, но, похоже, в некоторых районах в каждом здании есть человек, который действительно занимается данными. И когда я знаю, что у нас этого нет, но когда я думаю об этом, и это не имеет ничего общего с уровнем учителей или чем-то в этом роде, но, я думаю, их много, если только они не математики. учителей, статистика, возможно, не была их сильной стороной. Возможно, так оно и было. В отсутствие буквально теплого тела всегда рядом, чтобы помочь им разобраться в статистике. Как мы их поддерживаем. Я имею в виду, сможем ли мы их поддержать, вот в чем вопрос. Будет ли каким-то образом, возможно, в бюджете вопрос о том, как поддержать это, потому что, когда я слушаю этот материал? Как и раньше, я был математиком. И, знаете, я должен признать, что не занимался статистикой, ну, не знаю, лет 20 с чем-то. Если бы я получил все эти отчеты. Это не вписывалось в мой день и не вписывалось в период моего планирования, чтобы во всем этом разобраться. Итак, как мы поддерживаем учителей, которые не занимаются математикой? Я уверен, что с учителями математики все в порядке. может быть, некоторые учителя естественных наук, а как насчет всех остальных?
[Ricciardelli]: Поэтому я думаю, что за этими отчетами стоит много математики, но я не думаю, что нужен статистик, чтобы иметь возможность использовать эти отчеты. Итак, я немного изучил математическую часть, и мне пришлось поступить в колледж, хотя я не изучал математику, статистика мне действительно понравилась. Но я думаю, что даже тот, кто не Мне нравится смотреть на цифры и статистику, отчеты оживают. Я думаю, что они очень удобны для пользователя, если их понять. Это мое мнение. Итак, доктор Хейс, мы все использовали этот отчет, поэтому у меня возникло ощущение, доктор Хейс, что вы можете задаться вопросом, хотите ли вы что-нибудь добавить к этому.
[SPEAKER_00]: просто на следующем слайде вы увидите, как мы используем его на собраниях отдела учебных программ, чтобы сэкономить время. Знаете, с данными очень важно время. И, как только что сказал доктор Рикадели, как только вы освоитесь с отчетами, именно поэтому на предыдущем слайде мы потратили время на понимание того, на что мы смотрим. Но как только вы достигнете того уровня комфорта, который, знаете ли, нам действительно нужно достичь, до которого мы добрались, но потребовалось некоторое время, тогда вы сможете начать это понимать. Поэтому я думаю, что как только что объяснил доктор Каделли, это важно, но через мгновение вы увидите, какая работа проводится и продолжает выполняться.
[Ruseau]: Спасибо.
[Galusi]: И я просто хочу добавить, что это одна из причин, по которой мы хотели показать вам широту и разнообразие отчетов, потому что учителя собираются, я имею в виду, я даже сказал: о, мне нравится этот. Это мой любимый. И я думаю, что учителя найдут отчет, который предоставит им данные, необходимые для их практики. И именно поэтому существуют разнообразные отчеты. Следующий слайд.
[Ricciardelli]: Хорошо, хорошо, а как используются эти данные? Итак, прежде всего, как мы уже говорили, мы считаем, что эти данные действительно важны для учителей в классе. Это полезно для учителей, потому что они могут, как говорит г-жа Как показал Галусси, вы можете просто поместить курсор прямо на этот квадрант и узнать, кто находится в этом квадранте с высоким ростом и высокими достижениями, и выбрать этих учеников и разработать для них инструкции. И во многих отчетах вы можете обнулить ставку. Эти отчеты призваны побудить всех нас использовать определенную стратегию. Так что это не игра в угадайку. Оно здесь, перед нами. Нам просто нужно пойти и просмотреть отчеты и изучить различные области. Это полезно для руководителей школ. Мы можем принимать решения, чтобы выяснить, где, возможно, должен быть другой темп. в учебной программе, может быть, ее следует укрепить, может быть, необходимо какое-то дополнительное профессиональное развитие персонала, и это полезно для районных администраторов также по тем же причинам. Таким образом, рост MAP, как я уже упоминал, действительно коррелирует с MCAS. Это также коррелирует со многими другими программами, которые используют наши учителя, включая, скажем, 4-5, Noozella, RAS Kids, ST Math, Khan Academy. Поэтому он высоко ценится в образовательном мире по всей стране, и существует множество связей с другими программами. Так что это не изолированная программа. Хорошо, переходим к следующему слайду: это снимок некоторого анализа учебной программы, который проводился в 6–12 классах. И я знаю, что д-р Кьеза и г-н Сиери привлекли свои соответствующие отделы к этому очень значимому погружению в данные. Итак, некоторые из отчетов, которые они используют, — это отчет о профиле класса. Они используют отчет о разбивке классов по WRIT, области обучения и прогнозируемому уровню знаний. Они также используют сводный отчет о статусе достижений и росте с квадрантной диаграммой, о которой говорилось ранее. Так что это постоянная работа. Нигде не знаю, что сложно увидеть на дисплее. Я просто это своего рода снимок с выделением того, над чем работают соответствующие директора, когда они встречаются с ними на собраниях департаментов. Вы хотели что-нибудь добавить? Хорошо.
[Cushing]: Я могу добавить только одно предложение, потому что думаю, что, возможно, мне стоит поговорить в микрофон. Да. Один из пунктов говорит о продолжении работы на междисциплинарном уровне для гуманитарных наук. И я не хочу говорить за FAISA, но мы оба рассматриваем руководства по темпу или темпу и дифференциации в классе или руководства по темпу обучения на уровне класса как нечто, для чего мы используем эти инструменты. с точки зрения рассмотрения областей и различных предметных областей, которые имеют сильные или относительные слабые стороны, чтобы помочь студентам. Итак, это области, над которыми мы сейчас работаем, и мы надеемся, что по мере продвижения вперед и наблюдения за ростом мы сможем увидеть, как дети начинают демонстрировать необходимый рост в будущем.
[SPEAKER_10]: Мэр. Член Рассел.
[Ruseau]: Спасибо. Я слышал от родителей о по математике, и я понимаю, что Фаиза здесь нет. О, это правда. Просто, знаете ли, математика, я вам скажу, больше, чем многие другие предметы, знаете ли, требует, чтобы вы сделали последнее дело, прежде чем сможете сделать следующее. И когда я думаю о потерях или пробелах в обучении, вы знаете, если да, то я просто выбираю это случайно, потому что я не могу честно вспомнить детали, но если вы изучаете алгебру II, и карта, которую дается в этом тесте, и концепция, которая является определенной концепцией алгебры 1, - ученик ее не знает. Они все еще сидят на втором курсе по алгебре, а этого нет в программе, если хотите. В этом году этому не будут обучать. Подчеркнет ли карта NWEA тот факт, что существует пробел, и как тогда Чего мы ожидаем от учителей, которым нравится, что у них есть основа для алгебры два? У них нет лишнего месяца, который они могли бы выделить, чтобы научить чему-то детей. Некоторые дети не учились в прошлом году. Я уверен, что это нормальное явление для учителей. Для учителей это всегда было обычным делом. Но я думаю, что из-за пандемии это может быть не так, как если бы иногда у вас был ученик по алгебре 2, который каким-то образом умудрился не знать понятия алгебры 1. Но на самом деле треть ваших учеников может не знать ни одной концепции. Как учителям это удается? И проводит ли это тестирование помогите им разобраться в этом очень быстро, чтобы учитель мог отложить то, что они планировали сделать, а затем вернуться и научить этому.
[Ricciardelli]: Итак, я скажу, что это не должно продолжаться так долго, потому что прогресс — это алгебра один, геометрия, алгебра, алгебра два. Многие из тех концепций и навыков, которые вы изучаете в первой алгебре, повторяются или развиваются во второй геометрии. Но я понимаю, что вы говорите. Итак, цель состоит в том, чтобы эти вещи были пойманы. Это поможет нам поймать его. Мы, это, в любом случае должны быть пойманы, но особенно с учетом пандемии. Вполне возможно, что это какие-то из этих прядей. некоторые темы, некоторые темы, некоторые навыки были упущены. Так что это поможет в этом. Но да, мы определенно не хотим, чтобы оно вышло на два уровня дальше. Это не служит ничьим целям. Но ваша точка зрения хорошо принята. И я скажу, что это должно помочь его поймать. Он иллюстрирует это, передает в черно-белом и цветном исполнении. Отчеты отправляются родителям. Это прямо там, прямо впереди.
[Ruseau]: Я думаю, что это очень полезно услышать, потому что, как вы знаете, многие родители считают, что нужно проводить больше тестов. И иногда я являюсь этим родителем. Но в то же время у нас не обычный учебный год, вероятно, мы не будем 10 лет, я не знаю. Знаете, знание того, что это может помочь нам точно найти эти пробелы. Знаете, никто не хочет просто преподавать весь учебный год. Студенты этого не хотят. Мы, вероятно, не можем даже по закону сделать это. И, выяснив, что, знаете, маленький Джонни был в Zoom, и в течение этого месяца в доме происходило что-то еще, и маленький Джонни не обращал внимания. Вы знаете, учитель следующего года не сможет иметь ни малейшего понятия, что это произошло. Так что спасибо.
[Galusi]: Да, это так. Итак, переходим к следующему слайду, доктор Кушинг, пожалуйста. Я не буду вдаваться в подробности следующего слайда, потому что на самом деле данные одинаковы для начального уровня. Таким образом, используются те же самые отчеты, о которых только что говорил доктор Рикадели и которые я выделил в этом разделе. Это фрагменты сравнения с тем, что используется на этом уровне, где директора проводят совещания по данным с командами своего класса во время общего времени планирования, чтобы обсудить данные и составить планы поддержки. Примером тому являются учителя, помогающие друг другу с точки зрения передового опыта и методов дифференциации. Иногда это доходит до необходимости поддержки студентов. система. Вы можете видеть здесь, там отслеживается, что на каждой встрече директор ведет беседы. Я знаю одно из зданий, директор старших классов вместе со мной почувствовал, что ученики из-за проблем с чтением повлияли на их оценки по математике. Таким образом, мы рассмотрели некоторые услуги второго уровня и смогли выбрать группу четвертого класса для услуг по чтению, которые обычно не предоставляются. для Раздела I, но именно так мы используем наши ресурсы, чтобы адаптироваться к потребностям учащегося на основе этих данных. Переход к следующему слайду. Следующие два слайда посвящены коммуникации. Итак, отчеты, которые отправляются домой, вы знаете, они отправляются домой с каждым отчетным периодом. Итак, на уровне средней школы это в четыре раза больше, чем в табелях успеваемости. А на элементарном уровне это три раза с табелями успеваемости, что означает, что для этой первой итерации на элементарном уровне они получат это на конференции. Также на этом слайде, который представляет собой своего рода конвейер семейных ресурсов для семей, которые не только переводятся, В этот тест также встроен образец теста для родителей, который их дети сами могут просмотреть и пройти, чтобы вы могли понять, какие типы вопросов задают вашим ученикам в ходе теста. Мы собираемся позаботиться о том, чтобы эта презентация была размещена на нашем веб-сайте, чтобы встроенные ссылки были доступны всем членам сообщества. Перейдите к следующему слайду, пожалуйста. Это совсем немного, мы об этом говорили. Здесь также есть встроенные ссылки на ресурсы для семей, чтобы они могли видеть, как выглядят отчеты, которые им отправляют домой. И в интересах экономии времени, и я знаю, что немного продвигаю слайды, но это как бы согласуется с нашими следующими шагами, потому что мы с доктором Риккобони также собираемся убедиться, что В конце этого месяца у нас есть презентация для семей по этому вопросу, чтобы любой, у кого есть вопросы или хотел бы присоединиться, чтобы узнать немного больше информации, мог это сделать. Мы это отразили на следующем слайде, но я думаю, что... Сегодня среда, 30 ноября, 18:00.
[Ricciardelli]: Это будет презентация Zoom, на которую приглашаются все желающие.
[Galusi]: Итак, если бы мы могли, я хочу сказать, просто повторю на этом слайде, прежде чем мы перейдем к следующим шагам: я думаю, что самое важное заключается в том, что это инструмент мониторинга прогресса. Это не похоже на MCAS, это не так и готово. Это делается для того, чтобы учителя поняли, в чем сильные стороны их учеников и каковы их потребности, и основывали свое обучение на этом. Как мы уже говорили, это один из элементов данных, и если у родителей и опекунов есть какие-либо опасения, первое место, куда им следует обратиться, а следующее — директор школы. Оба хорошо осведомлены и способны ответить на эти вопросы, и директор может затем перенаправить их кому-нибудь другому, если это будет необходимо. Но я просто хотел повторить это, если дома есть люди, которые задаются вопросом, куда им следует обратиться, если у них есть проблемы. Это подводит нас к следующим шагам в отношении государственных школ Metro. До этого всего один слайд, доктор Кушинг, простите. Это очень быстро, я имею в виду, мы уже рассмотрели вопросы и ответы для родителей по садоводству.
[Ricciardelli]: Да, я думаю дальше. На самом деле, это не тот слайд, который является слайдом, так что, опять же, это несколько повторяющееся, вы знаете, постоянное профессиональное развитие, мы хотим убедиться, что наши учителя, наши администраторы понимают. действительно понять, что могут сделать эти отчеты. Текущие встречи по данным. Итак, я думаю, г-н Руссо, вы упомянули, вы знаете, что есть специалисты по данным, но не в каждой школе есть специалисты по данным, но каждый должен быть грамотным в отношении этих отчетов. Это наша цель. У нас, к сожалению, нет в штате статистиков и психометристов, но я не думаю, что они нам для этого нужны. Вы упомянули точность. Эти отчеты действительно обеспечивают точность. Они позволяют нам стратегически и целенаправленно подходить к тому, что мы делаем и что делают учителя. Мы снова упомянули о предстоящем родительском q amp a, просто чтобы сказать 30 ноября «да». Итак, это наши следующие шаги в этом направлении. Последним разделом отчета является приложение, включающее таблицы и таблицы данных по результатам из первого. проведение этой оценки. Он также включает в себя несколько примеров вопросов, которые директора подняли в своих областях. Итак, на этом этапе, не просматривая страницу за страницей, поскольку я думаю, что это может быть довольно утомительно, я думаю, мы остановимся на этом. И давайте посмотрим, сможем ли мы получить FISA, если FISA Con будет доступен, это было бы здорово. И если у вас есть вопросы к кому-либо из нас, мы будем рады.
[Graham]: Мэр, член Грэм, мне было любопытно, что вам рассказали результаты осеннего тестирования и что нам нужно о них знать.
[Cushing]: Я говорю от имени науки, и я это сделаю, если мы посмотрим на слайд 33, это может нам помочь. получите контекст для этого, там написано, что район уровня класса вверху, это действительно большое название, но это средний уровень класса, набранный округом по естествознанию, гм. и. Не вдаваясь в подробности, я смотрю на средний показатель RIT по стране, который получается на основе компиляции агрегированных данных за четыре года из картографических данных NWEA из мы сказали с 2016 по 2020 год? Итак, это осенние данные до пандемии, которые помогают нам понять, какие результаты у студентов будут по этим баллам RIT до пандемии. А затем я сравниваю балл RIT Медфорда-Мида с этим числом. И вы заметите, что почти во всех классах у нас есть очень близко к среднему значению или немного выше него, и это говорит мне о том, что в науке похоже, что мы вернулись к допандемическому уровню с точки зрения среднего значения. Мы не знаем, что наши учащиеся могли делать в округе до пандемии, но мы знаем, что с точки зрения национального набора данных мы находимся в пределах среднего значения. среднего показателя по стране. Это вселяет во меня надежду, что мы сможем двигаться вперед и найти инструкции, ведущие к росту. Область, которая мне показалась интересной, заключается в том, что у нас есть больше стандартное отклонение, чем в среднем по стране в некоторых регионах и на некоторых уровнях обучения или в некоторых школах. И это говорит мне о том, что данные более разбросаны. Это означает, что есть больше детей, которые шире и дальше от среднего. И это говорит об уровне, хм, работа, которую должен выполнять учитель, чтобы поддержать ученика, независимо от того, нуждаются ли они в дополнительной поддержке или на другой стороне с точки зрения обогащения. Итак, это области, в которых прямо сейчас мы начинаем искать, какие изменения мы можем внести. Но я просто хотел говорить широко. Я подумал, что это выглядит очень хорошо. Я был доволен.
[Graham]: И я думаю, что другой вопрос, который у меня был, который Я даже не знаю, существует ли такая метрика в математике, но сравнение со средним показателем по стране — это всего лишь сравнение среднего показателя, а какой показатель RIT является профессиональным? Во что нам следует стрелять? Просто быть средним показателем по стране не обязательно значит дайте мне как теплые пушинки, но я не знаю. Я думаю, что это тот вопрос, к которому я пытаюсь добраться.
[SPEAKER_00]: Я думаю, что один из моментов заключается в том, что это не обязательно средний показатель по стране, поскольку это выборка. Я знаю, что это говорит о национальной норме, но это выборка за период с 2016 по 2020 год, где будут находиться студенты. Таким образом, у нас нет представления о том, что такое среднее достижение, пока мы не дойдем до этой цветной полосы. Я не помню, на каком слайде это было у меня в голове, но в Если мы посмотрим на эти цветные полосы, у нас не обязательно будет национальный номер для вас, потому что я думаю о многом из того, что NWEA изучает в классе, но для наших учителей, вернемся к вашему первоначальному вопросу, для наших учителей, когда они смотрят на эту полосу, какой бы слайд это ни был когда-то, им нужно обратить пристальное внимание на то, что многие из моих учеников находятся в синем цвете, они выше они там, где должны быть в конце года. Поэтому мне как учителю нужно быть уверенным, что я по-прежнему бросаю вызов этим ученикам, потому что у нас всегда есть место для роста даже наших успешных людей, верно? И тогда любой человек среднего цвета будет учеником, который находится на одном уровне или которого нужно немного подтолкнуть. Так что, честно говоря, как таковой установленной национальной нормы не существует. Это немного обманчиво. Это диапазон выборки с 2016 по 2020 год. лучшее, что мы можем для них получить. Не знаю, поможет ли это, но.
[Ruseau]: Мэр.
[Galusi]: Могу я просто быстро сказать, и я чувствую, что я немного повторяюсь, но мне кажется, что две вещи, слайд 15, который я рассмотрел, имеют цветовую кодировку для каждого предмета, и вы ее не видите. Я нажал на математический, чтобы вы могли увидеть диапазон, в котором должны упасть богатые. Хорошо, вы можете увидеть диапазон, в котором должен находиться их масштаб. Вы не можете увидеть это для чтения или для науки, потому что я не нажимал на это. Я только что выделил одну страницу, но учитель может выделить, щелкнуть каждую из этих вкладок и вызвать не только домены, о которых я говорил, но и слева, ключевой момент — где ученик упал в успеваемости и где студент упал по росту. Итак, я знаю, что изменение в этом, как я уже говорил ранее, заключается в том, что на самом деле мы смотрим на ученика и на то, как он справляется с каждым тестом, как ученик растет на каждом тесте. И так низкий рост Всегда есть на что посмотреть, но если они уже превосходят и уже находятся на высоком уровне успеваемости, у них не будет такого роста, как у других учеников, но, наоборот, у вас может быть некоторый прогресс. учащиеся с высокими показателями и низкой успеваемостью. но они добиваются огромных успехов в экономическом росте. И это тоже стоит отпраздновать. Суть этого в том, что каждый учащийся детализирует данные, чтобы увидеть, что ему нужно. Итак, многое из того, о чем вы спрашиваете и говорите, делается на собраниях по данным на уровне средней школы с директорами учебных программ и руководителями школ, а также на уровне начальной школы с руководителями школ. Они пользуются возможностью во время обычного планирования, которое происходит два раза в месяц, чтобы обсудить данные, а затем скорректировать практику, чтобы увидеть, как мы можем поддержать студентов в этом.
[SPEAKER_10]: Спасибо. Да, господин Руссо.
[Ruseau]: Спасибо. такое ощущение, что я просто задам пару вопросов, на которые у тебя, вероятно, нет ответов. Но, вы знаете, мы говорили о баллах MCAS, которые в тысячный раз я не фанат, мы знаем, что имели в виду студентов Массачусетса, и мы имеем в виду практически всех из них. Чего я не знаю, так это базы данных NWEA, по которой они решили определить, что это граждане страны. Они используют, я предполагаю, что мы не получаем что-то вроде, они не получают, показывая нам похожие номера округов. И я понял, что район Бесси меняется каждый год. И я очень сомневаюсь, что населенные пункты, находящиеся в подобных для нас районах, действительно меняются каждый год. Но чего я понятия не имею, так это того, кто покупает NWEA и пополняет свою базу данных, это исторически низкоэффективные городские школы или нет. Вы знаете богатых жителей Западного Винчестера, которые это покупают, кто это покупает, кто является этим источником данных, потому что я думаю, что, возможно, это было то, чего участник Грэм пытался добиться, это то, что национальная норма означает, что RIT в детском саду для ELA составляет 136,65. Но если бы мы все просто собрались на год, посидели в комнате и занялись какими-нибудь исследовательскими проектами, подумали бы мы, что их должно быть 230? Я имею в виду, я, конечно, понимаю необходимость понимать, как мы сравниваем себя со средними показателями по штату или со средними показателями по стране и все такое, и дело не в том, что это не имеет смысла, но. В отличие от MCAS, где мы знаем, когда видим оценку, которую мы имеем в виду отдельному учащемуся или округу, по сравнению с известным сравнением когорты, я действительно не уверен. NWEA присутствует в 80% школ или в 2% школ? Подобные вещи будут иметь огромное значение. Если бы вы сказали мне, что они есть в 80% школ страны, все мои вопросы, которые я задаю, просто исчезли бы. Если они в 2%, то это заставило бы меня думать, что национальная норма ничего не значит. И поэтому я задаю этот вопрос, понимая, что вам, возможно, придется вернуться и получить ответ позже, но мне кажется очень, очень важным понять, могу ли я поверить, что эти национально нормированные вещи что-то значат. Я рад, что мы почти везде превосходим их, кстати, это отличная новость, но кто они? Спасибо.
[McLaughlin]: Мэр?
[Lungo-Koehn]: Да, член Маклафлин.
[McLaughlin]: Спасибо. Я просто хотел поблагодарить госпожу. Галузи за разговор о важности рейтинга улучшения, поскольку речь идет не только о том, каковы оценки, но и о том, чтобы увидеть, как учащиеся улучшаются с течением времени, потому что это действительно важная часть данных, которую мы видим в части улучшения. . Так что спасибо, что поделились этим. Спасибо, член Маклафлин. Мы можем продолжить.
[SPEAKER_10]: Мы закончили. Есть еще вопросы от комитета? Член Русо.
[Ruseau]: Спасибо. Очевидно, приложение — это не все, что у вас было. И вы это очень ясно дали понять. Судя по некоторым слайдам, я также понимаю, что вам пришлось поработать над тем, чтобы они скрыли ученика. Мы не имеем права видеть что-либо отдельного студента. Но когда я смотрю, например, на экране я вижу только средний балл округа по ELA. Знаете, я бы сделал это, если бы это не неделя работы, я не знаю, насколько хорошо программа выдает бесконечные отчеты, но, знаете, мне бы хотелось увидеть это несколькими разными вещами, например школа. Я хотел бы это увидеть. Хорошо.
[Galusi]: По каждому предмету. Это последние два слайда по каждой предметной области.
[Ruseau]: Ну, посмотри на это. Мне нравится, когда ответ прямо здесь. Спасибо.
[Lungo-Koehn]: Пожалуйста. Спасибо. Отличная презентация. Мы ценим это.
[McLaughlin]: Большое спасибо. Спасибо.
[Lungo-Koehn]: Спасибо. У нас нет запрошенных отчетов или соболезнований, и наша следующая встреча состоится в понедельник, 21 ноября 2022 года, очередное заседание школьного комитета здесь, в Мемориальной палате Олдена, мэрия Медфорда.
[McLaughlin]: Ходатайство об отложении рассмотрения дела.
[Lungo-Koehn]: Поддерживает член Хейс. Все, кто за? Да. Да. Против? Заседание перенесено. Спасибо всем.
[McLaughlin]: Спасибо.